Интернационализация высшего образования не является новой концепцией. Есть много ученых, которые предполагают, что университеты по своей природе являются международными. Это правда, что ранние европейские университеты были сосредоточены на том, что обычно называют «гуманитарными науками», которые явно носят общий и универсальный характер.
Тем не менее, эта модель вымерла во времена Просвещения, когда сам университет едва не умер, но была спасена ростом национального государства, которое воссоздало университет путем определения его национальных целей. Во Франции имперский университет Наполеона стал высоко централизованным и структурированным по своим военным целям с целью создания патриотических граждан и создания лидеров французского государства. В Пруссии университеты были созданы по образцу нового Университета Гумбольдта 1810 года, который был предназначен для обучения опекунов и лидеров прусского государства. В отличие от этого, хотя ранние университеты Соединенных Штатов были весьма узкими, они были интернациональными в том смысле, что они были созданы по образцу британской системы колледжей, а затем заимствованы из прусской системы, которая подчеркивала свободу преподавания и свободу обучения. Несмотря на это, ранние американские университеты были в конечном счете национальными в намерениях и целях.
В наш век глобализации национальная традиция университета обновляется с намерением, чтобы университет становился все более интернационализированным. Найт (2004, 2008) и Альтбах и Найт (2007) определяют интернационализацию не как синоним глобализации, а как действия, основанные на выборе, и ответы на глобализацию. Эти ученые определяют глобализацию как «экономические, политические и общественные силы, толкающие высшее образование 21-го века к более широкому международному участию» (Altbach & Knight 2007, p. 290). Таким образом, интернационализация является реакцией на экономические, политические и общественные силы, которые ссылаются на «процесс интеграции международного, межкультурного или глобального измерения в цель, функции или предоставление последипломного образования» (Knight 2004, p. 11). Методы, с помощью которых высшие учебные заведения реагируют на глобализацию, и, в конечном счете, то, как они интернационализируют себя, зависят от миссии и конкурентных стратегий, которые учреждение выбирает (Knight, 2008).
В течение десятилетий такие организации, как NAFSA: Ассоциация международных педагогов, определили ряд показателей того, как университеты оперативно определяют, как они интернационализируют себя, включая следующие:
(1) Президенты и руководители университетов выпускают заявления о том, насколько интернациональным является университет.
(2) В университетах публикуются заявления о миссии, показывающие, насколько интернациональным является университет.
(3) Университеты публикуют количество иностранных студентов и ученых, которые находятся в учреждении.
(4) Университеты предназначены для отправки студентов за границу для краткосрочного обучения.
(5) Университеты гордятся количеством студентов, изучающих иностранный язык, и количеством изучаемых иностранных языков.
(6) Университеты пытаются увеличить международное содержание своих учебных программ.
(7) Финансовые ресурсы предназначены для интернационализации университета.
Упомянутые выше показатели интернационализации обычно принимаются во всем мире, но акцент в разных регионах различен. Международная ассоциация университетов (IAU) провела четыре опроса среди своих членов; последний был возвращен 1336 учреждениями из 131 страны. Пятый опрос проводится летом 2017 года. Были сделаны некоторые общие выводы. Большинство из этих учреждений имеют политику интернационализации. Университеты во всех регионах мира признают, что финансовые ресурсы являются ключом к интернационализации, и интернационализация считается жизненно важной во всех регионах мира, хотя Западная Европа более привержена, чем другие регионы мира, а Северная Америка стоит на втором месте. Среди причин, почему интернационализация важна, в порядке важности: (1) повысить готовность к вызовам глобализации, (2) интернационализировать учебную программу, (3) улучшить международный профиль учреждения, (4) усилить исследования и производство знаний и (5) диверсификация преподавателей и персонала.
Хотя эти изменяющиеся приоритеты общеприняты, они указывают на растущий акцент на международной университетской конкуренции. Мы упоминаем только пять новых событий: (1) развитие глобальных рейтинговых инициатив, (2) растущее число курсов по всему миру, программы которых преподаются исключительно на английском языке, (3) подразделения в структуре университетов, чьи единственной целью является обучение иностранных студентов, (4) быстрое развитие виртуальных программ и курсов, и (5) рост числа и типов «коммерческих» спонсоров высшего образования, а также появление инновационных трансграничных учреждений.
Использованные источники
- Academic Ranking of World Universities. (2017). Academic ranking of world universities 2016. Retrieved from shanghairanking.com/ARWU2016.html
- Alekseev, O. (2014). First steps of Russian universities to top 100 global university rankings. Higher Education in Russia and Beyond,1, 6-7.
- Altbach, P., & Knight, J. (2007). The internationalization of higher education. Journal of Studies in International Education, 11(3), 290-305.
- Altbach, P. (2014). The value of the “Top 100” program. Higher Education in Russia and Beyond, 1, 7-8.
- Borevskaya, N.E., Agranovich, M.L., Vaschenko, V.P., Gokhberg, L.M., Dmitrieva, Y.V., Yefremova L.I.., … Khuziyatov, T.D. (2014). Internationalization of Russian universities: the Chinese vector. Russian International Affairs, 13. Retrieved from: russiancouncil.ru/common/upload/Report13-2014en.pdf
- Far East Federal University (FEFU). (2017). International cooperation. Retrieved from .dvfu.ru/international/
- Far Eastern Federal University (FEFU). (2015). Internatianal dual and joint degree programs. Retrieved from dvfu.ru/schools/school_of_economics_and_management/international-education/bachelor/ double-degree- educational- programs/ the-list-of-programs- and-the- learning-process/
Internationalization of higher education in Russia: aiming for global recognition.
Veronika Rozhenkova
University of California, Irvine